作为上世纪七十年代生人，我至今仍对董存瑞、邱少云、黄继光、王二小等英雄人物心存敬畏。舍身炸碉堡的董存瑞、用胸膛堵住敌人机枪眼的黄继光、烈火中永生的邱少云等，用自己的行动告诉我们：当国家和民族遭受屈辱和不幸时，每一个人都应该胸怀正义、挺身而出、敢于牺牲。

　　需要让互联网时代的青少年了解英雄事迹、学习英雄人物，让他们记住历史，在还不够硬朗的骨骼中植入钢筋属性，使信仰崇高起来，立场坚定起来，行为坦荡起来。奋不顾身、敢于斗争、勇于冲锋的英雄主义，应该成为青少年的精神压舱石。

　　当下是一个多元社会，中西价值观激烈碰撞，还有历史虚无主义等的干扰。青少年要健康成长，就应当注意从历史和传统中汲取营养。只有根基扎实、独立卓越，才能有效抵御享乐主义、物质主义和奢靡风气的侵蚀，抵御“远离崇高、讳言伟大，消解传统、调笑奉献”的娱乐化倾向。

　　前段时间，“不让孩子学刘胡兰”的论调，正暴露出当下教育的缺憾：过分溺爱和娇惯，而不愿从灾难和失败中吸取教训;过分注重分数，而忽略了人格和道德完善;过分强调精致的利己主义倾向，而忽略了公共情怀、公共担当。无论是发展格局，还是精神气象，都比较窄小，自然也无法和超拔伟岸的英雄主义对接，使青少年对英雄行为产生了距离感、隔膜感。

　　《中国儿童道德发展报告2017》显示，青少年在道德判断上表现出明显的功利倾向，在公共责任担当中有“自扫门前雪”的心态。虽然原因是多重的，但与总是用软绵绵的糖化思维去影响和约束孩子不无关系，造成他们精神缺钙、阳刚不足、价值偏失，无法以顶天立地的姿态参与社会发展。

　　郁达夫说：“一个没有英雄的民族是不幸的，一个有英雄却不知敬重爱惜的民族是不可救药的!”社会和家庭要重视青少年的精神和道德发展，多些英雄主义教育，为英雄主义传承提供信念支撑。让他们从小认识英雄、学习英雄、崇拜英雄，进而去塑造英雄，创造英雄。