父：“人就好比一台计算机，分为硬件和软件：你硬件再好，如果软件跟不上，这台计算机依然不会有太强的功能。让孩子读经典，就是在升级他的软件，完善操作系统，操作系统好了，电脑用起来就顺畅。”子：“枯燥，没有朋友一起玩。每天都要规定固定的背诵任务，完不成还要被老师说，甚至遭到个别老师的打骂。”(5月31日《成都商报》)

　　有人说，当前家庭教育最大的问题是父母把自己未曾实现的梦想强加给孩子，希冀他们能够奋发图强，不断努力，出人头地。然而，每个人都有自己的个性与独特的成长道路，父母喜欢的未必是孩子所喜欢的，父母包办设计孩子的成长道路未必就是孩子需要的。比如，新闻报道中这一对父与子，父亲是国学爱好者，热衷于私塾教育，而儿子却对航空充满了喜爱，但在父亲的包办下，“被迫”读私塾教育。

　　其实类似例子，何其多也!家长没有考上某名牌大学，却对孩子希望满满，把升学压力转嫁到孩子身上;家长认为学音乐是高雅生活，于是强迫孩子参加各种音乐学习班;有一些家长为了阻止孩子不和没有英文名的小朋友玩，理由是想让孩子未来更好……总而言之，一些父母想方设法把自己的想法强加给孩子，而不去考虑孩子究竟需要什么。

　　从心理学角度来看，这其实是家长的控制欲与占有欲在作怪。把孩子当作自己的私人物品而不是国家公民，把孩子当作自己生命的延续而不是活生生的一个人。正是抱着这样的观念，认为孩子缺乏分辨是非的能力，包办他们的一切，事事替他们做出决断，把孩子当作实现自己梦想的工具而罔顾其个性发展。

　　教育的真谛是让人的价值得到最大的启蒙与拓展。对孩子的成长道路进行包办设计，意味着父母并没有把孩子当作独立的生命个体，无视其作为人的尊严，如此作为是害不是爱。孩子作为人的价值又体现哪里?长此以往，孩子何谈独立生活与思考的能力?

　　让我们回到新闻事件中来，我们不难发现父亲的一厢情愿是造成孩子抵触的重要原因。父亲把自己的人生经验当作万能灵药，企图通过自己“现身说法”让孩子少走一些“弯路”且不说不让孩子上学违反义务教育法，也不必说读私塾教育伤害孩子个性发展，单单是依靠自己的一已经验就很难具有说服力。世界没有两个完全相同的树叶，每个人遇到情况皆有不同，其带来心理感受必然不同，而个体做出的选择更是千差不别，父亲怎能替孩子做出选择?怎能替孩子做出决断?

　　请尊重孩子作为独立个体存在的权利。