近日，微信公众号“现代教育报”刊登的一篇文章《北京市教育学会会长：中小学教育缺少的是“教书匠”》认为，目前在中小学教师的专业发展上，有些提法和导向值得商榷，比如“不当教书匠，要当教育家”“教育家培养工程”等提法和做法容易对青年教师的成长产生误导，致使他们整天忙于写文章、著书立说、参加论坛，纷纷努力打造知名度去了，没有人再去钻研教材、钻研教学、研究学生，研究上好课，教好书。

　　常言道，“不想当将军的士兵不是好士兵”，作为个体需要理想的激励，需要有远大目标的追求。可是，从另外一个角度来看，如果连士兵都当不好，如何当一个合格的将军。同理，“不当教书匠，要当教育家”之类的话语，如果作为教师个人的理想追求，似乎并没有不合适，但是对于一个群体而言，人人都去当了教育家，没有人当了教书匠，教育的兴起似乎也缺乏了应有的支撑。

　　辩证来看，不管是教育家还是教书匠，都是教育事业的需要，是一体两面。教育家著书立说，进行理论总结，促进广大教师教学水平的提升，本身就是一件好事。教学匠，则扎根课堂，打磨课堂，把课教好，把人育好，自然是功不可量。教育盛世的到来，不仅需要大批教育家的涌现，也需要大量教书匠扎根课堂，他们角色有别，分工不同，互相促进。

　　但是，令人忧心的是当前教育界流行的浮躁之风，处处炒作概念，盲目四处跟风，“不当教书匠，要当教育家”“教育家培养工程”等之类的提法就是表现之一。在一些人眼中，教育家是高大上，著书立说，论坛争锋，如果教育家多了，可以成为大肆宣扬的政绩，脸上有光岂不好看?所以才会常常把“教育家培养工程”之类的话挂在嘴边，诉诸于文件，似乎教育家的培养犹如工程，可以大批量制作，就像复制粘贴那样简单，这其实是对教育的误读。

　　任何教育家的产生都离不开丰厚的教育土壤。就教育家的成长历程来看，每位教育家都有自己独特的成长过程，没有任何一个人可以去培养另一个人成为教育家。既然如此，所谓“教育家培养工程”之类的口号不过是某些人进行政绩宣传的噱头，更多的是浮躁之风，炒作出的“大饼”，缺乏踏踏实实搞教育的决心，有的只是浮于表面的政绩炫耀。

　　而教书匠之所以不受一些人欢迎，归根到底，是没有宣传的噱头，于政绩更是搭不上关系，所以“不当教书匠”成为他们的口头禅。人人争着向上，图名又图利，怎可能静下来教书!然而，如果要真正提高教育质量，教育家固不可少，更需要的是千千万万教书匠，他们既是教育家产生的沃土，也是广大学生最能直接感受教育高度和温度的群体。

　　教育需要教育家，也需要教书匠，需要用工匠精神点燃教育的灵魂。静下心来教书，精心打磨每一堂课，拒绝概念的跟风与炒作，祛除浮躁之风，岂不是教育之福，学生之福?