在大家的意识里，科学是一门小学科。甚至在很多学校，科学课就是在考试前，拿着课本来背一背。当别人问起我教什么学科时，一句“科学”，有时都被他们贴上了不求上进的标签。科学真的就是这样的吗?我们周围所有的物体，小到一粒土，大到宇宙万物，都是科学。一名合格的科学老师，他不仅要具备一定的物理、化学、生物、地理、天文知识，还要知道工程与技术，甚至还需要一定的动手能力等等。只有这样，学生才能在他的启迪下，学会观察周围的事物，学会思考，学会解决问题。

　　起初，为了成为一名合格的科学老师，我经常观看网上的教研，在他们的课例中，当我看到老师们为学生提供的各种实验器材，甚至很多器材是老师们自己设计制作的，我被他们钻研的精神感动。刚开始我模仿他们的教学设计去上课，在学校的仪器室、生活中找各种实验器材，有时候还在网上购买。现在依然记得，第一次带学生走进实验室，学习《倒立的小丑》那节课，当学生用各种方法让小丑倒立在细线上时，他们高兴地直接跳起来，甚至大叫起来。当他们在探究为什么小丑能够倒立在细线上时，他们那种专注观察与思考的神情。让我深深的体会到，科学课就应该这样让学生在实验中，动手中去思考，去探究知识。从此以后，我每天手里拿着两个手提包，在学校里穿梭，一个包里放着实验器材，一个包里放着自己的教案与书籍。

　　渐渐地，随着经验的丰富，在也网上找到更多的学习平台，有的网站还推荐的各种有关科学教育的书籍。在阅读专业知识书籍中，让我的专业知识更加丰富;在阅读小学全国优秀案例中，让我对一些课有了更深入的理解;在阅读项目化教学设计中，让我了解什么是项目化教学----创设一个真实的情境，学生知道自己的目标，让学生在学科间，在自我与学科间，在学科与生活间进行关联性思考，发展学生的学科素养，实现心智的自由转换;在大概念教学书籍中，让我知道要在学生的大脑中建构各个知识间的联系。在优秀的教学视频中，让我知道了，在课堂上，我们要慢一点，理解学生的言语背后所呈现出的思维，知道了怎样根据学科特点来具体地评价学生，在他们的课堂提问中，感受到问题之间的关系，以及问题的启发性、具体性。

　　在不断地学习中成长着，在比赛前，选择课题时，我认真地听了专家对每单元教材的分析，确定《影子的形成》一课，接着对本单元的课例进行了分析，建立各节课之间的联系，然后又看了新旧课标对本单元的要求，最后我又看了各个版本教材对本节课的设计，并在网上寻找本节有关的教学设计及教学视频，做好教学设计和教学PPT 。设计是简单的，关键在于实施，而科学与其它学科最大的不同，是让学生在实验探究中，通过对数据的分析，最后得出结论。如何将实验更具有严谨性，关键在于实验器材的可操作性，在本节课中自己设计并制作了光的照射角与物体影子长短关系的实验器材。并根据当时的疫情，带领学生创编了有关战胜疫情的皮影戏，在最后影子的应用中，自己又学会了制作短视频。看似简单，每一步都是在无数次的失败中，寻找方法，一步步进行完善。

　　在磨课中，卢晓燕校长对我在课堂上出现的问题一一进行指导，随后自己在学校里用手机将自己的课录制下来，和教研室袁惠琴老师一起看，袁老师对每一个细节再进行指导。

　　一节课可以通过很长时间的设计与打磨而变得完善，而面试在短的时间里，给出4节课进行设计，还要流畅，声情并茂有节奏的在专家面前，15分钟的呈现出来，科学还要做演示实验。而我是一个不善于言语表达，应变能力很差的一个人。逼着自己用最快的时间设计好四节课，站在讲台上一遍一遍的试讲，直到能够流畅完整的表达。

　　在整个过程中，我觉得不断地学习、脚踏实地实践使我不断地成长。我也深知我与一名合格的科学老师还有一段距离，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。