作为一名小学教师的我时刻要求自己，要善于倾听孩子的诉说，想要通过倾听走进孩子的心灵。有时学生找老师报告，并不一定非要我们给他以具体的帮助不可，他只是把老师当一个知心朋友想排遣一下心中的苦闷而已。

　　课间，刘xx同学推开办公室的门进来了。她有些害羞但却很大方地问我：“老师，我有个问题想问您一下。”一脸严肃的她，就像一个小大人。

　　我说：“没问题，我洗耳恭听。”于是我赶紧放下手中正在批改的作业，很认真地看着她。

　　但是她却犹豫了，停了好一会儿不出声。

　　我问：“有什么顾虑吗?怎么不说了?”

　　她说：“我怕，我怕咱班同学说我打小报告。”

　　我笑了：“别担心。没事儿，想说什么就说什么。我会替你保密的。你找老师聊天怎么是打小报告呢?”

　　听了我的话，她才慢慢开口说：“刚才上音乐课，好多同学说我坏话，都是骂人的话，很难听，我很难受…。”

　　一说到这里，她哽咽了，眼里浸满泪水。我赶紧安慰她说：“不生气，不生气，慢慢说。”

　　于是她给我具体说了xx同学怎样怎样骂她。我问她，那个同学为什么要这样呢?她像泄了洪的水一样给我说了很长时间，脸都涨红了，很激动的样子。

　　她说完以后，我说：“下课后我再具体问问他了解一下……”

　　“不!不!不!”她马上摇摇头。

　　我问：“为什么呀?”

　　“如果你去找她，她会说我找老师告状，就更加不理我。”我又问：“那你找我干什么呢?我能帮你什么忙呢?”

　　她说：“你不用批评他，你只要知道这件事情就行，不是我的原因，不怨我。说出来我就好受多了。现在我已经不难过了。”那一瞬间，我很高兴。

　　我说：“这样行不行?我抽时间在咱们班上给同学讲讲尊重别人的道理。”

　　“好的。但你不要点名批评那几个同学。”她说。

　　我立刻答应了：“好的。我绝不点名，肯定不会让同学怀疑你的。只说不尊重同学的这种现象。”

　　“好的。谢谢张老师!”说完，她走了。

　　这次谈话，主要是我听她说。尽量让学生一吐为快，我只需当听众就行。

　　这个同学走后我一再思考，确实，如果我马上把这个同学找来批评一顿，或许会增加他们之间的矛盾，所以我决定对同学们进行集体教育，课堂上，我一直没有提这个女生被辱骂的事，也没有具体的批评任何一个同学。只是通过这节课，我把同学之间互相尊重，文明用语和我的思想想法全都表达了出来。后来我又问了一下这个同学，那个男生再也没有骂过她了，证明这次我成功了。

　　课堂上，我滔滔不绝的尽情地讲着数学题，边讲边环顾着教室的四周，搜寻不注意听讲的学生，突然发现董同学和刘同学在窃窃私语，我气不打一处来，语气也严厉了很多，不问青红皂白劈头盖脸地把他俩批评了一顿，感觉到他们手足无措，我很是解气，谁让你们上课说话呢?课间操站队和学生闲聊时，坐在他后面的一名学生对我说，他们其实不是说话，是在讨论我正讲着的那道题。因为他们有了不一样的解题方法。我意识到了我的错误，赶紧去找他两问明原因。落实清楚了以后，并表达出老师的歉意。如果我能在课堂上耐心的听他们解释一下，也就不会冤枉他们了。

　　想要成为学生最喜欢的老师，就要以诚恳的态度仔细聆听学生的诉说，孩子生活中的烦恼，在我们看来或许是微不足道甚至不足一提的，可是对他们来说，却是天大的事。有人说善于倾听，是一种教育智慧，但我更认为这是一种教育艺术。从某种意义上讲，让学生倾诉而教师耐心聆听，这本身就是有效的心灵引导。“此时无声胜有声”，一切尽在不言中。